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日常生活中需要解決的問題范文第1篇

很多學(xué)生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實是一個誤解。教師要透過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來化解學(xué)生的這種認(rèn)識偏差，要透過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識和日常生活的聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場景來再現(xiàn)課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學(xué)過程，需要教師對于教學(xué)知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導(dǎo)線對電能具有損耗作用。可能有的學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學(xué)生增強對于課本知識的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。

二、讓物理知識發(fā)揮實用功效

要想體現(xiàn)物理知識和生活實際的聯(lián)系，教師可以鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)過程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識教學(xué)的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯(lián)系，并且要鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識。對于一些學(xué)生無法解決的問題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學(xué)知識在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細(xì)分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現(xiàn)了課本知識在生活實踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種良好模式。

三、總結(jié)

日常生活中需要解決的問題范文第2篇

一、讓富有魅力和神奇的數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)力求從教學(xué)實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識與日常生活中發(fā)生的同數(shù)字相關(guān)的問題相聯(lián)系，循循善誘、多設(shè)實例，讓學(xué)生動腦、動手去解決。比如：學(xué)習(xí)“對人民幣的認(rèn)識”一課后，我們就試圖讓學(xué)生和家長一起去超市購物，或有意安排學(xué)生獨立完成購物活動，期間巧設(shè)問題訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和計算能力，并有針對性地加以總結(jié)、指點和鼓勵，我認(rèn)為這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材本身。對于單純的灌輸式的課堂教學(xué)形式也是一個有意的嘗試和極大的挑戰(zhàn)。

課堂上的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是他們對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)想和解讀的過程。如何把枯燥的數(shù)字同有趣的生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，這就要求我們教學(xué)工作者從學(xué)生熟悉的人和事入手，展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、講授方法應(yīng)具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，密切聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識融進(jìn)生活，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)知識，使他們真正體驗到解決問題的快樂，更重要的是讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中漸漸萌生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

二、緊密聯(lián)系日常生活，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教學(xué)所授內(nèi)容，用現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的實際問題和所授教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生。例如，在二年級的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)：小英家如果攢錢買一臺1500元的洗衣機，每月節(jié)約450元，需積攢幾個月才能買？這個問題對教材中還未涉及到多位數(shù)乘、除法的二年級學(xué)生而言是有一定難度的，但是只要肯動腦筋是能夠應(yīng)用已學(xué)知識計算出正確答案的。同時由于這個問題貼近生活，容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。這時教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多個方面解決“難題”，于是學(xué)生的思維活躍了起來，解決的方法多種多樣。有的學(xué)生用估算，直接得出“需要4個月”的結(jié)論；有的學(xué)生用連減的方法；1500-450-450-450=150（元）；有的學(xué)生用連加的方法：450+450+450+450=1800（元）。很顯然，這樣設(shè)計練習(xí)，既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了實踐能力。

三、在生活中多提煉、多應(yīng)用，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力

嚴(yán)密性、趣味性、實用性是生活數(shù)學(xué)的特征。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)努力調(diào)動起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性和主動性，寓教于樂，培養(yǎng)興趣，提高應(yīng)用能力，努力引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，挖掘潛能、開發(fā)思維，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

如春游前，我設(shè)計這樣一個練習(xí)，先讓學(xué)生算一算賬：本班學(xué)生46人在兩位老師的帶領(lǐng)下，要去游覽五泉山公園，公園的門票是每張2元，50張以上9折優(yōu)惠。問：買門票需花多少錢？

對這樣的現(xiàn)實問題學(xué)生很感興趣，很快得出答案，有的說：每人一張要48×2=96（元）；有的說：50張要打折，多買2張還少花6元，50×2×90%-2×2=86（元）；有的說：如果把多買的2張再按9折轉(zhuǎn)賣出去，需花50×2×90%-2×2×90%=86.4（元）。通過這個事例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯動腦筋，思維活躍，算理充分，方法恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了他們獨立思考問題的能力和創(chuàng)新精神。

四、讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中

日常生活中需要解決的問題范文第3篇

1.“生活中的物理”有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時，就能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，心里產(chǎn)生一種“原來是這樣”的感覺。學(xué)生還會存在各種疑問：這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學(xué)知識來解釋嗎？用哪些知識來解釋呢？從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.“生活中的物理”起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用

在物理教學(xué)過程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來引入所學(xué)知識點；也可以在教學(xué)過程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來加深學(xué)生的印象，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。“物態(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象，人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，先讓學(xué)生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對問題“物態(tài)變化對我們生活有什么作用”思考后，再分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會，對物態(tài)變化這個相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用。

3. 教會學(xué)生科學(xué)思考生活中的物理

（1）教給學(xué)生用物理常識思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點的方法來熔化冰雪，既有實用意義，又加深了學(xué)生對物態(tài)變化的了解；介紹體溫計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學(xué)生對溫度計原理的了解……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理，會使學(xué)生感到物理非常有用，學(xué)生愿意用所學(xué)物理知識來解釋、解決生活中的實際問題。

（2）教會學(xué)生用生活中小實驗思考生活中的物理

例如，農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細(xì)沙埋起來儲藏，這是什么原因呢？我就讓學(xué)生帶著問題回家問自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場里放些冰塊，理由是干冰升華時需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過這些例子，可讓學(xué)生充分認(rèn)識物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實驗可以使學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識和經(jīng)驗。

（3）開展探究性專題思考生活中的物理

日常生活中需要解決的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、引言

建模思想使高等數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)與本質(zhì)。從目前情況來看，將數(shù)學(xué)建模思想融入高等教學(xué)中的趨勢越來越明顯。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分高校的數(shù)學(xué)教育仍處在傳統(tǒng)的理論知識簡單傳授階段。其教學(xué)成果與社會實踐還是有脫節(jié)的現(xiàn)象存在，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的魅力，這種教學(xué)方式需要亟待改善。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，也是一門必修的課程。他能為其他理工科專業(yè)的學(xué)生提供很多種解題方式與解題思路，是很多專業(yè)，如自動化工程、機械工程、計算機、電氣化等必不可少的基礎(chǔ)課程。同時，現(xiàn)實生活中也有很多方面都涉及高數(shù)的運算，如，銀行理財基金的使用問題、彩票的概率計算問題等，從這些方面都可以看出人們不能僅僅把高數(shù)看成是一門學(xué)科而已，它還與日常生活各個方面有重要的聯(lián)系。但現(xiàn)在很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，采取填鴨式教學(xué)方式，加上高數(shù)的教材并沒有與時俱進(jìn)，將其與生活的關(guān)系融入教材內(nèi)，使學(xué)生無法意識到高數(shù)的重要性以及高數(shù)在日常生活中的魅力，因此產(chǎn)生排斥甚至對抗的心理，只是在臨考前突擊而已。因此，對高數(shù)進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的，而且怎么改，怎么讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高數(shù)的魅力，并積極主動學(xué)習(xí)高數(shù)也是作為教師所面臨的一個重大問題。[1]

三、將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)的重要性

第一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。建模思想實際上是使用數(shù)學(xué)語言來對生活中的實際現(xiàn)象進(jìn)行描述的過程。把建模思想應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生們在日常生活中理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用狀況與解決日常生活問題的方便性，讓學(xué)生們了解到高數(shù)并不只是一門課程，而是整個日常生活的基礎(chǔ)。例如，在講解微分方程時，可以引入一些歷史上的一些著名問題，如以Vanmeegren偽造名畫案為代表的贗品鑒定問題、預(yù)報人口增長的Malthus模型與Logistic模型等。[2]這樣，才能激發(fā)出學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣，并積極投入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。第二，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。社會的高速發(fā)展不斷要求學(xué)生向更全面、更高素質(zhì)的方向發(fā)展。這就要求學(xué)生不僅要懂得專業(yè)知識，還要能夠?qū)I(yè)知識運用到實際生活中，擁有解決問題的頭腦和實際操作的技能。這些其實都可以通過建模思想在高等數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)的包容性、邏輯性都很強。將建模思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。通過理論與生活實踐相結(jié)合，達(dá)到社會發(fā)展的要求，提高自身的社會競爭力。[3]第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。“萬眾創(chuàng)新”不僅僅是一個口號，而應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓大學(xué)生從實際生活出發(fā)，多方位、多角度考慮問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的潛力是可以在多次的建模活動中挖掘出來的。因此教師應(yīng)多組織建模活動，讓學(xué)生從實際生活中組建材料，不斷創(chuàng)新思維，找到解決問題的方式與方法。

四、將建模思想融入高等數(shù)學(xué)的實踐方法

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育方式，提高學(xué)生建模的積極性，增強學(xué)生對建模方式的認(rèn)同。教師不能只是單一的講解理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，從互動的教學(xué)過程中，理解建模思想的重要性。第二，在生活問題中應(yīng)用建模思想。其實，很多日常生活中的很多例子，都是可以解決課堂上的問題的。數(shù)學(xué)是來源于生活的。作為教師，應(yīng)該主動引領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，將課本的知識盡量與日常問題聯(lián)系到一起，發(fā)動學(xué)生主動用建模思想解決問題，提高創(chuàng)新能力，從不同的角度，以不同的方式提高解決問題的能力。例如，學(xué)校要組織元旦晚會，需要學(xué)生去采購必需品。超市有多種打折的方式，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用建模思想，要求去學(xué)生以模型來分析各種打折方式的優(yōu)缺點，并選擇最優(yōu)惠的方式買到最優(yōu)質(zhì)的晚會用品。這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)建模的樂趣，并了解如何在生活案例中應(yīng)用建模思想。第三，不斷鞏固和提高建模應(yīng)用。數(shù)學(xué)建模思想融入生活實踐不是一蹴而就的，而是一個不斷實踐、循序漸進(jìn)的過程。人們也不能為了應(yīng)用建模思想而將日常生活生拉硬套。教師也應(yīng)該盡可能多地搜集生活中的案例，將建模思想與生活實踐更靈活地聯(lián)系在一起。不斷地由淺入深，將建模思想牢牢地印在學(xué)生的腦海中。并根據(jù)每個學(xué)生的獨特性，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和發(fā)散思維能力，提高邏輯思維能力和空間想象力，在實踐中鞏固深化建模思想。五、結(jié)束語綜上所述，將建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生解決問題的能力，因此教師應(yīng)從整體上把握高數(shù)的教學(xué)體系，讓學(xué)生逐步建立建模思維，不斷深化和鞏固用建模思想解決問題的能力。只有這樣，融入數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果才會起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董朝麗.獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑——將數(shù)學(xué)建模思想滲透到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.

[2]國忠金，尹遜汝，李淑珍.數(shù)學(xué)建模思想在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2014.

日常生活中需要解決的問題范文第5篇

一、貼近學(xué)生的日常生活，巧妙聯(lián)系生活實際

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)"成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗的口號。教學(xué)中我聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。如：認(rèn)識""時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜："大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字兩邊站誰大對誰開口笑。"區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物

世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。

如，在初步認(rèn)識"長方體和正方體的特征"后，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識長方體和正方體，課前我布置了一項作業(yè)：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課前，學(xué)生興高采烈地展示出了各種各樣的長方體和正方體物品，如魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學(xué)生積極地匯報著制作長方體和正方體的體會，有的學(xué)生談到了：制作長方體時要有6個面；長方體相對的兩個面要同樣大；正方體的6個面要一樣等。在整個材料準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學(xué)生便可抽象出他們的本質(zhì)特征了，同時，學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強了學(xué)生的求知欲。

根據(jù)小學(xué)生注意特點，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，為了課堂一開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，我用多媒體展示形象逼真、色彩清晰的紅綠燈動畫畫面讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出日常生活中看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次地變化。這時，我接著告訴大家，"它總按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么類似紅綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)現(xiàn)象，日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)此類的現(xiàn)象。"通過日常生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)生獲得了對"循環(huán)"的初步理解，體驗"循環(huán)"的規(guī)律性，為學(xué)生學(xué)習(xí)"循環(huán)小數(shù)"的定義打下了直觀的基礎(chǔ)。

三、深入生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在構(gòu)建生活的課堂，聯(lián)系學(xué)生實際的教學(xué)中，聯(lián)系的實際問題還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學(xué)生產(chǎn)生困惑、激活思維，引起學(xué)生的求知欲。

例如，一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)一開始，我問："在日常生活中，你們什么時候見過或用過人民幣？"這個問題打開了學(xué)生記憶的閘門，他們生活中積累的與人民幣相關(guān)的場景不斷重現(xiàn)：自己買學(xué)習(xí)用品時，用過人民幣；和媽媽上超市購物時，見過人民幣；收壓歲錢時，收到人民幣。這樣生活化的導(dǎo)入，置學(xué)生于生活情景中，溝通了人民幣與生活中"錢"的聯(lián)系，淡化了教育痕跡。

又如，怎樣認(rèn)識"0"？在學(xué)生認(rèn)識了"0"之后，我問："你在什么地方見過"0"，能說說看嗎？"學(xué)生七嘴八舌：尺子上有"0"，電話上有"0"，電腦上有"0"......由此可見，議論紛紛的學(xué)生，思維定勢已被打破，學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

四、觀察生活，讓學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能

要教會所有學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)生掌握未來社會所需要的基本數(shù)學(xué)知識，而且要促使學(xué)生主動地有效地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大數(shù)學(xué)的引入能使學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去觀察社會，解決日常生活問題，獲得適應(yīng)社會生活必須的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和必要的應(yīng)用技能。因此，在講解完例題后，我讓學(xué)生"創(chuàng)作"應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力。

如，學(xué)習(xí)"長方形的面積"一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長與寬，并求出面積，再到磁轉(zhuǎn)店選擇一種自己喜歡的磁轉(zhuǎn)，測量一下它的長和寬，求出面積，最后算一算家里客廳鋪這樣的磁轉(zhuǎn)需要多少塊？如果一塊12元，一共需要多少元？這樣，讓學(xué)生把課內(nèi)外知識緊緊結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的一種有利工具，進(jìn)而提高用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的意識和能力。

五、開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美